Mujeres con discapacidad: doble discriminación

PATRICIA LÓPEZ. El día 8 de marzo se celebra el Día Internacional de la Mujer. Por eso el Observatori de la Discapacitat  Física ha querido recordar con un infográfico la desigualdad que sufren las mujeres con discapacidad.

En España hay 2.813.592 personas con discapacidad y un 50% son de sexo femenino.  Los datos  de la gráfica demuestran como el paro en mujeres con discapacidad es un 8% superior y como el salario anual tiene 2.000€ de diferencia respecto a las mujeres sin discapacidad. Además las mujeres con alguna discapacidad física se sienten más del doble de discriminadas que el resto de mujeres.

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El observatorio ha dejado claro que los hombres con o sin discapacidad presentan mejores resultados en los indicadores analizados. Fuente: Observatori Discapacitat Física.

 

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El Parlament recoge una resolución para que la RAE cambie la acepción de “subnormal”

LIDIA ALFONSO. El Partido Socialista Catalán (PSC) ha presentado esta iniciativa ante el Parlament de Cataluña. El objetivo es hacer presión y convencer a instituciones como l’Institut d’Estudis Catalans (IEC), la Real Academia Española (RAE) o el Tesauro Europeo para cambiar los significados de las palabras subnormal, mongólico y mongolismo en sus respectivos diccionarios.

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Durante sus 300 años de historia, la RAE ha actualizado hasta 23 veces su diccionario. Imagen: RAE

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Algunas escuelas privadas impiden ayudar a alumnos superdotados

LIDIA ALFONSO. Varios padres de la provincia catalana de Tarragona han acusado públicamente a las escuelas de sus hijos de no educarlos con los métodos adecuados. Los niños tienen Altas Capacidades pero algunos colegios se niegan a realizar un diagnóstico y a crear un plan educativo individualizado para esos alumnos, que es obligatorio según la ley.

Mi hijo de 8 años tiene un informe médico que afirma que es superdotado, pero su tutor se niega a tramitar el documento en la escuela” afirmó una madre en una conferencia sobre Altas Capacidades el pasado sábado 20 de febrero. De entre las 40 personas que se encontraban en la ponencia, varias expresaron que se encontraban en una situación escolar parecida. “Lo único que nos queda ya es llamar a la consejería de Educación o denunciar. Lo hemos probado todo con la escuela” se quejó un padre.

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Los padres manifestaron su disconformidad con los colegios en la conferencia sobre Altas Capacidades de la pedagoga Milagros Valera, en Tarragona. Foto: Lidia Alfonso

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Huelga de niños para echar a dos alumnos con necesidades especiales

PATRICIA LÓPEZ. Los padres de dos escuelas de Málaga y Pontevedra han iniciado de manera paralela una huelga para echar de la escuela a una niña de 8 años y un niño de 9, respectivamente, con Necesidades Educativas Especiales (NEE).

En el caso andaluz los hechos ocurrieron en marzo del pasado año. Todos los alumnos dejaron de asistir tres días a clase para que se trasladara a una niña con autismo a un centro especial. Porque los padres consideraban que era un peligro para sus hijos.

La noticia del diario.es explica como después la niña tuvo que marcharse de la escuela y del pueblo. Pero no todo terminó allí. Los juzgados han empezado ahora a investigar las responsabilidades que se derivan de esta situación que ha afectado psicológicamente a la niña y a la familia implicada.

Unos meses más tarde, en octubre, y sin relación directa, los padres de una escuela de Pontevedra también realizaron el mismo estilo de protesta, aunque en este caso fueron dos días y no todos los alumnos dejaron de asistir. El alumno afectado tiene problemas de atención y conducta y desde hacía un tiempo disponía de un profesora asignada. Como consecuencia de la aparición en los medios muchos padres se retractaron y el alumno se continúa en la misma escuela.

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El padre de Pontevedra dice que su hijo “ha mejorado mucho” desde que asiste a este centro. Foto: P. López

La lucha por la inclusión

Un tratado sobre educación de la ONU reconoce el derecho a la educación inclusiva. Pero parece que lo más sencillo para la administración es que los alumnos con necesidades especiales estén en centros especializados en vez de ser integrados en escuelas ordinarias.